Diario Reflaxivo y tarea 06-05-2021

 

Diario Reflexivo

1. Que aprendimos?

 Aprendimos a ver como podemos tener nuestro aula y las diferentes tecnicas o estrategias de aprendizaje para nuetros niños.

2. Como lo aprendimos?

Lo aprendimos observando los videos donde se pueden ver diferentes aulas donde se trabaja el nivel inicial, tambien debatiendo en la clase con la maestra lo que cada compañera pudo observar en los videos y contestaron en el custionario.

3. como lo podemos aplicar?

Lo podemos aplicar en nuetra practica como futuras docentes.

4. Que mas?

Gracias a estos videos pudimos ver como en esas aulas los niños reciben un aprendizaje de forma muy diferente a como lo hacen aqui en Republica Dominicana y en muchos otros paises.

Desafio #5

 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO (UASD)
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación Infantil y Básica

 

Tema: Análisis de los tres videos

Participantes:

Yocarylis A. Linares CC1711

Massiel Acosta 100441256

Juliana Gervacio 100312497

Sección:

#59

 

Video #1:

Link: https://youtu.be/ddwH1x3nkd4

 

A)     Grado al cual pertenece esta clase.

Los niños de esta aula pertenecen al nivel de pre primario

B)     cumplimiento del horario de actividades.

Se cumplen las siguientes actividades:

Ceremonia de entrada

Encuentro de grupo

Experiencia grupal

Actividad grupal

Aseo y merienda

Juegos al aire libre

Aseo, toma de agua y descanso

Juego trabajo

Cierre y evaluación

C)Describir el rol del docente en cada momento del horario de clases.

La maestra asume el rol de mediador y moderador en cada momento de actividades, con una actitud dinámica y alegre.

D) Describir la organización del espacio (exterior y del aula).

La organización del aula, es apta para poder obtener un buen desarrollo de las distintas habilidades de los niños, ya que cuenta con mucho espacio, ventilación e iluminación, poder muchos carteles en cada área para que pueda ser identificada fácilmente por los niños. En el área exterior cuenta con un gran y segura zona para la recreación de los niños, siempre supervisados por la maestra.

E) como está organizado el salón  de clases.

Ya que cuenta con mucho espacio, hay distintas zonas para que los niños puedan trabajar diversas destrezas, cómo, la zona de arte y dramatización, la biblioteca, zona tecnológica, zona de construcción, zona del hogar, así cómo espacio para su recreación, descanso y aseo.

1.      Hay letreros.

Si, hay diversos letreros muy coloridos como la bienvenida al curso, los que distinguen cada zona, estos son útiles para que los niños puedan ubicar de manera fácil el área donde están.

2.      Biblioteca del salón de clase.

Este salón cuenta con una biblioteca en los cuales se observan una gran cantidad y variedad de libros, organizada para que estos puedan ser alcanzados fácilmente por los niños.

3.Recursos didácticos: TV, carteles, pizarrón, libros, láminas, juegos, guías.

Se pueden apreciar distintos cárteles, láminas , pizarrón, libros, juegos en las diversas zonas, otros recursos que se distinguen son: PC, un títere, letras sueltas, hojas en blanco, masilla, rompecabezas, un mini teatro, etc.

3.      Laminas.

Se observan láminas muy coloridas que permiten al niño adquirir conocimientos, cómo: el abecedario, los números, la lista del curso, un árbol con frutas.

5.Libros de cuentos.

En el espacio de la biblioteca.

6.Iluminación del espacio.

Muy buena iluminación, de esta manera los niños pueden valorar y aprecia mucho mejor cada actividad.

7.Acústica.

Al tener un buen tamaño este salón permite que todos puedan ser escuchados claramente.

8.Ventilación.

Este salón cuenta con muchas ventanas lo que proporciona un buen flujo de aire en el espacio para mayor comodidad, además se pueden observar ventiladores eléctricos.

9.Rampa de acceso.

Por la distribución del espacio, se nota que cuenta con esta, pero en el vídeo, no se visualiza.

10.Mobiliarios.

Cuenta con la cantidad adecuada de butacas y mesas, así como estantes en diferentes espacios, además el escritorio de la maestra.

11.Las butacas, sillas, mesas, colocadas, en círculos, rectangular, en fila

Están organizada como en una especie de círculo, así se tiene mejor contacto tanto de  alumno con alumno, cómo alumno con maestra.

12.Hay un espacio para realizar “grupos grandes” al inicio y en la socialización al final del tema (cierre) organización grupos medianos (5_10 años)  grupos pequeños ( de 3 a 5 años)

Si, gracias al gran tamaño de este.

13.¿tiene organizada de forma escrita el trabajo diario que va a realizar?

No se logra apreciar este detalle.

14.¿Que tipo de estrategia utiliza para la planificación?

 B) unidad de aprendizaje

f. Describe los las acciones  y comportamientos que evidencien que los niños  aprenden.

Al inicio de las actividades la maestra cuestiona a los estudiantes para obtener sus conocimientos previos, a lo que alguno de esto responden, y luego de cada actividad finalizada, la maestra recoge los conocimientos adquiridos por cada uno de estos.

 

 

Video #2

Link: https://youtu.be/P8Bvymudiyg

 

 

Grado a la cual corresponde esta clase 

Gado: Primaria de 3 a 6 Años

b. Cumplimiento del horario de actividades. 

Esta aula no tiene un horario establecido para trabajar en el día.

c. Describir el rol del docente en cada momento del horario de actividades. 

El rol del docente es el de observar y ayudar a los niños y las niñas con las actividades que ellos no puedan realizar solos y si algún niño desea aprender hacer algo también la maestra debe estar presente. Las docentes de dichas aulas reciben a los niños realiza sus despedida y luego los entrega a los padres o persona autoriza para recogerlos.

d. Describir la organización del espacio (exterior y del aula). 

Los espacios del aula esta bien organizada ya que tiene buen espacio para todo tanto el aula como el espacio exterior que es grande.

e. Cómo está organizado el salón de clases: 

1.    Hay letreros

Pude visualizar cuadros pero no letreros 

2.    Biblioteca del  salón de clases 

Pude ver estantes con libros

3) Recursos didácticos: Tv, Radio, Carteles, Pizarrón, Libros,  Laminas, Juegos, Guías, 

Tiene pizarra pequeña, libros, juegos

4) Láminas 

Tiene algunas laminas pegadas a la pared

5) Libros de cuentos 

Si pude ver libros de cuento

6) Iluminación del  espacio 

Las aulas mostradas en este video se puede observar muy buena iluminación

7) Acústica 

No se escucha eco en ninguna de las aulas aunque los niño hacían ruidos y hablaban entre ellos.

8) Ventilación

Al contrario de ventilación pude observar que las aulas tienen calefacción ya que en el exterior hace mucho frio y los niños llegan con sus abrigos por lo que cuando llega a su aula deben dejar el abrigo afuera donde esta el lugar destinado para eso.

9) Rampa de acceso 

No pude visualizar alguna rampa pero me imagino que si debe haber alguna

10) Mobiliarios 

Sillas y mesas se pueden observar en todas las aulas mostradas en el video, tampoco se observa ningún tipo de escritorio para la maestra

11) Las  butacas, sillas, mesas colocadas en círculos, rectangular, en filas. 

Se puede ver que las sillas y las mesas están separadas una de la otra.

En estas aula ahí sillas y mesas pero están colocadas individualmente ósea una silla y una mesa por niño y están distribuidas en casi toda el aula los niños no tienen que sentarse en un lugar especifico sino donde deseen.

12) Hay un  espacio para realizar “Grupos Grande” al inicio y en la socialización al final del  tema (cierre) m) Organizan grupos medianos (5-10 niños) n) Grupos pequeños  (de 3 a 5 niños)

Pude visualizar que tienen un  espacio amplio para realizar encuentro de grupo ya sea grande o pequeño

13). ¿Tiene organizada de forma escrita el trabajo diario que va a realizar? a) Sí b) No

En mi opinión y de lo que pude observar pienso que no, porque de tenerlo escrito tal vez no, pero ya los niños saben cual es el momento para merendar y/o almorzar luego de esto realizan alguna actividad tanto recreativa como educativa, claro esta que todo lo que los niños hacen en esta aula es de su aprendizaje. 

14)¿Qué tipo de estrategias utiliza para la planificación? a) Centro de Interés b)Unidad de aprendizaje   c) Proyecto de aula d) Otros (Especifique) 

Creo que en estas aulas no utilizan ningún tipo de planificación simplemente ellos aprenden solos la maestra esta para ayudarlos en las cosas que ellos no pueden realizar solos y como guía para lo que los niños necesiten, supervisión de la maestra  de que todo este en orden.

f) Describir las acciones y comportamientos que evidencien que los niños aprenden.

 

Toda actividad que realizan los niños y niñas en esta aula son de aprendizaje ya que esta preparada con todos los elementos necesario para el mismo y estos aprendizajes los ayudan a convivir día tras día ósea que les puede servir para toda su vida, en estas aulas los niños reciben tanto las clases de modales como las clases  científicas ósea de ciencias naturales, sociales matemáticas, lenguaje etc..

 

Se puede ver que los niños pueden dibujar, colorear, pintar,  jugar con cualquier juego que sea de su interés, puede tomar un libro y leerlo si desea, puede tomar un descanso, es decir que todo lo que los niños aprenden allí lo pueden poner en practica en sus casa con su familia.

 

A la hora de merendar y/o almorzar los niños ya saben que deben ir a lavarse las manos para después organizar las mesas e ir colocando las servilletas para luego colocar los platos, los vasos, las cucharas y luego de organizar las mesas y las sillas cada quien buscar su lonchera para luego sentarse en su mesa a comer, la maestra ya les ha enseñado previamente como pueden hacerlo ya de ahí en adelante ellos pueden hacerlo solos. Debemos destacar que los niños cuando legan si desean tomar su desayuno pueden hacerlo pero también si lo dejan para después.        

 

 

 

Video #3

Link: https://youtu.be/6aCSjPzCsO0

 

 

Grado al cual pertenece esta clase.

Los niños que están en este salón de clase por su tamaño tiene una edad de 5 años por lo que podemos decir que 《este es un kínder》

B)cumplimiento del horario de actividades.

Si

En este salón de clases se puede ver que la maestra ya está en el momento del juego trabajo, donde se planea y organiza la actividad del día.

 

C)Describir el rol del docente en cada momento del horario de clases.

La maestra de estos pequeños muestra una seguridad y experiencia de su trabajo, ya que le permite a los niños organizarse elegir el tema o los materiales de sus preferencia, con los que ellos mismos van a trabajar, permite que los niños manipulen los objetos

,Observen su forma color.

D) Describir la organización del espacio (exterior y del aula).

La organización de este espacio escolar está adecuado para la habituación de los niños del nivel inicial, que es lo que les permitirá de forma autónoma y en libertad para acudir y elegir por si mismos los materiales con los que desean realizar sus actividades, los materiales están al alcance de los estudiantes, y están de forma atractivas para ellos, es decir todo esta muy  colorido y divertido lo que motiva a los a querer manipularlos y se puede visualizar que es un ambiente seguro para los niños.

E) como está organizado el salón  de clases.

Aquí todo está en su lugar y todo tiene un uso, donde los niños pueden aprender de forma tranquila y organizada y la maestra puede observarlos como se están desenvolviendo por la manera en que ella tiene organizado el espacio, muy bonito el salón y nitidez en todo, se ve que la maestra pensó en un aula para los niños no para la ella. Las mesas, los juegos, los materiales de trabajo cada cosa está en orden, también están los diferentes sectores de aprendizaje, como el de dramatización, del hogar, de construcción entre otros, a pesar de que son muchos los instrumentos que hay en esta aula no hay desorden alguno.

1.      Hay letreros.

Si

En todo el salón ha letreros que les indican a los niños y niña de que se trata cada espacio y también  informaciones importantes como los días de la semana etc.

2. Biblioteca del salón de clase.

Si muy divertida, tiene un estante al alcance de los niños y niñas, con

Libros lo más seguro es que sean de cuentos y poesías, también papeles y lápiz puede ser para que los niños hagan sus representaciones de lo que vieron en los libros. Según expresa la maestra es un lugar muy silencioso donde ellos pueden narrar  todo lo que ellos deseen.

3.Recursos didácticos: TV, carteles, pizarrón, libros, láminas, juegos, guías.

Si hay una TV que está colocada en la pared del lado arriba donde está  la biblioteca .

 

4. Laminas.

Si las láminas están que indican a los estudiantes las normas y el deber de cada uno de ellos, a unos le toca la asistencia, otro poner como esta el clima ese día

Un cartel para la evaluación entre otros más.

5.Libros de cuentos.

Si están colocados de forma muy ordenada en la biblioteca.

6.Iluminación del espacio.

Si

7.Acústica.

Si en este salón todos los niños pueden escuchar todo lo que la maestra les expresa

8.Ventilación.

Si tiene  varias ventanas a lo largo de todo el salón se pueden observar que les brinda a los niños una mejor condición para poder estar concentrados el tiempo que están en ese lugar.

9.Rampa de acceso.

No se observa

 

10.Mobiliarios.

Si  hay sillas mesas, estantes, utensilios para colocar materiales.

11.Las butacas, sillas, mesas, colocadas, en círculos, rectangular, en filas.

Se observan distribuidas en diferentes espacios del salón no está ni en circulo , ni en filas tampoco de manera rectangular algunas están el rincones de juegos.

 

 

12.Hay un espacio para realizar “grupos grandes” al inicio y en la socialización al final del tema (cierre) organización grupos medianos (5_10 años)  grupos pequeños ( de 3 a 5 años)

 

Si hay diferentes espacios por que es amplio el salón.

 

13.¿tiene organizada de forma escrita el trabajo diario que va a realizar?

 《B 》

No observado.

 

14.¿Que tipo de estrategia utiliza para la planificación? A) centro de interés B) unidad de aprendizaje C) Proyecto de aula d) otro especifique.

Se utiliza el proyecto de aula por que aquí son los niños los que tienen la mayor participación y son ellos mismos lo que eligen con que y como trabajar a partir de los diferentes materiales que la maestra les proporciona.

 

f. Describe los las acciones  y comportamientos que evidencien que los niños  aprenden.

La primera acción es la de la maestra quien con toda paciencia y amor deja a los niños que se desarrolle  a su manera y con lo que más le guste trabajar.

La segunda acción  es el ambiente que hay en este salón de clase, los materiales son adecuados y están a la altura de los niños no de la maestra, también que son llamativos para ellos.

 

Lo tercero que los pequeños se sienten a gusto en ese lugar, se les nota que se están divirtiendo mientras aprenden y si esto sucede es por que su maestra es la que todo niño del nivel inicial debe tener, una Maestra extraordinaria, con amor  y pasión en lo que hace.

Diario Reflexivo y tarea 29-04-2021

 Diario Reflexivo

1. Qué aprendimos?

Aprendimos todos los conceptos sobre planificación deacuerdo al diseño curricular  Dominicano 2020. 

2.Cómo lo aprendimo?

Lo aprendimos buscando la información necesaria en el Diseño curricular 2020, debatiendo en grupo con las compañeras de clase que elegimos para realizar esta tarea, también en un encuentro con la maestra pudimos aclarar algunas dudas que surgieron sobre algunos temas que se encuentran en dicho cuestionario como fue la pregunta #6 donde se hace la referencia a las estrategias de planificación y las estrategia pedagógicas cual es la diferencia de ambas. 

3. Cómo podemos aplicarlo?

Todo lo que pudimos aprender lo podemos aplicar en nuestra labor como docentes pero también es importante tener bien claro estos conceptos que tratamos aquí en este cuestionario ya que nos servirán de mucha ayuda en nuestro desempeño como futuras docentes. 

4. Qué más?

Cabe destacar que este custionario le puede servir de mucha ayuda a las futuras docentes de la carrera de Educacion Inicial ya que aqui se encuentra todo lo ensencial para poder hacer una buena planificacion y saber cuales elementos conlleva hacer una planificacion. Este tema es de suma importancia ya que como decia la maestra ''este cuestionario es el corazon de la materia'' y tenia mucha razon, ojala les pueda ayudar a otras personas la cual esten cursando esta signatura.

Desafío  15/16 de abril

Investiga 3 precursores de la Educación Infantil y escribe:

1.    Nombre del precursor           

Juan Jacobo Rousseau

Juan enrique Pestalozzi

Friedrich Froebel

2.    Su planteamiento 

Juan Jacobo Rousseau

Rousseau establece por primera vez los llamados períodos de aprendizaje, ajustados a las edades del educando y pone de relieve que donde mejor aprende el niño a conocer a los hombres es en la historia. El maestro debe enseñar realidades y solo realidades. Los grandes postulados de su teoría pedagógica siguen vigentes.

Los principales postulados de Rousseau son:

La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto.

Es importante estimular el deseo de aprender.

La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera  hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo.

Rousseau descubre propiamente la infancia, los derechos del niño. Recomienda la necesidad de comprender al niño.

La naturaleza humana no es originariamente mala. Por ello, la primera educación debe ser negativa; no hay que enseñar los principios de la virtud o de la verdad, sino preservar el corazón del niño contra el error.

La educación del niño debe surgir libre y con desenvolvimiento de su ser, de sus propias aptitudes, de sus naturales tendencias. Para  tratar al alumno, se debe tener en cuenta su edad, poniéndolo en su lugar y reteniéndolo en él.

 

Rousseau destaca que no se debe dar una lección verbal al alumno, debe permitir que la experiencia sea la maestra. Así mismo, afirma que la única pasión natural del hombre es el amor de sí mismo, o amor propio, el cual resulta útil y bueno, pues permitirá que realice sus deseos y los satisfaga.

La razón y la memoria no se pueden desenvolver una sin la otra. Los niños no son capaces de juicio, pues no tienen verdadera memoria. Retienen sonidos, figuras, sensaciones, rara vez ideas, y más rara vez sus enlaces. Todo su saber se queda en la sensación y no llega al entendimiento: su misma memoria es poco más perfecta que las otras facultades, puesto que casi siempre es menester que vuelva a aprender, cuando son grandes, las cosas cuyas palabras aprendieron siendo niños

Juan enrique Pestalozzi

Lo más típico de Pestalozzi, y aquello por lo cual ha sido más conocido y le dio más motivo de orgullo, fue su método de enseñanza, que él mismo trató de divulgar y, de hecho, en varios países europeos se fundaron escuelas pestalozzianas, entre ellos España.

Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir de ella se forman las ideas; por lo cual, también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso de lo simple a lo complejo, adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado. El conocimiento ha de ir avanzando, desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas.

 Entre sus frases más conocidas figuran: "Tarde o temprano seguro que la naturaleza se vengará de todo lo que los hombres hagan en su contra"; "Para cambiar a la persona hay que amarla"; "Nuestra influencia llega sólo a donde llega nuestro amor"; "La educación es el desarrollo natural, progresivo y sistemático de todas las facultades" y "Un niño que no se siente querido, difícilmente puede ser educado".

Friedrich Froebel

Froebel fue uno de los primeros educadores en hacer especial hincapié en la importancia que tienen los juegos, juguetes y las actividades lúcidas en general para aprender el significado de la familia en las relaciones humanas.

Para Friedrich Froebel la educación comienza en la niñez, y de ahí la importancia del juego ya que gracias a ello el niño es capaz de introducirse en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, por lo que la educación en la etapa de infantil debe darse en un ambiente de amor y libertad.

Y esta fue la idea que inspiró a Friedrich Froebel a fundar los jardines de infancia (Kindergarten) con la idea principal de hacer de dicha escuela una extensión del hogar ya que es de vital importancia que la educación del niño esté siempre presente la figura de la familia. Los padres son la influencia más constante que tienen los niños ya que desde las primeras experiencias que tienen los niños ocurren dentro de la unidad familiar.

3.    ¿Cuáles de los aportes o planteamientos del precursor se  toman en cuenta en la educación actual con relación al desarrollo Infantil, los aspectos metodológicos, con relación al ambiente y a los recursos didácticos?

   

Juan enrique Pestalozzi

1.Le dio importancia al desarrollo de los niños

 

2. Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego.

 

3. Valoró las actividades espontáneas del niño.

 

4. Hizo énfasis en la ejercitación de las manualidades o actividades manuales.

 

5. Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviría de base para la escritura.

 

6. Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer.

 

7. Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.

 

8. Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial con la madre.

 

9. Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño.

 

10. Destacó el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela.

 

11. Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños que eran carentes de recursos económicos.

 

Friedrich Froebel

Foebrel es llamado el padre del Kindergarten, es un educador cuya influencia se ve todavía hoy. Comenzó el sistema del Kindergarten, el sistema que le da forma a la manera de ver la escuela de un niño durante toda su vida. Influenciado por Pestalozzi, Froeble puso mucho énfasis en la lección objeto, naturaleza, y un ambiente permisivo. Creó un propósito para la lección objeto de un recuerdo estimulativo para una idea correspondiente en una mente del niño.

 

Froebel hacía énfasis en la importancia del profesor y el rol que el (ella) juega en la actitud del niño hacia el aprendizaje. Sentía que debía ser cuidadoso(a), sensitivo(a), de buenos hábitos morales y accesible, entre otras características. Como el profesor de kindergarten es el primero para la mayoría de niños, este profesor debe ser extremadamente paciente y deseoso de ir a todos los niveles de los estudiantes.

 

Froebel también enfatiza la buena disposición de los estudiantes para aprender, él sentía que los estudiantes habían nacido con un profundo deseo de aprender y los profesores y la escuela eran para estimular el aprendizaje a través de cuidadosos trabajos y un ambiente de aprendizaje confortable y seguro.

El método de Froebel no tiene uso de recitación y memorización, pero sentía que los métodos que usan las manos eran deseables.

 

Froebel llamaba a sus juguetes especialmente diseñados: regalos (dones), porque eran para ser atesorados. Cada regalo debe guardarse en su propia caja o contenedor. Los regalos abren puertas y llevan al niño a un entendimiento y apreciación del mundo que los rodea.

 

Hoy la influencia de Froebel es prominente en todo el sistema escolar a través de los Estados Unidos. El Kindergarten es ahora no sólo ampliamente extendido, sino que es requisito básico (por Ley) para iniciar el estudio del niño(a).

Froebel enfatizaba el uso de canciones, juegos e historias los cuales son comúnmente vistos en los Kindergarten de hoy y son usados para incorporar historia, estudios sociales, y muchos otros temas.

 

Los regalos que usaba, son en la terminología actual, figuras de construcción e inventiva. Estas figuras comúnmente tienen la forma de bloques, cuentas, y otros objetos. Froebel usaba ocupaciones que se comparan con las actividades artísticas de hoy. La influencia de Froebel en las escuelas de hoy es inmensa. El es el padre de nuestros programas de educación preescolar. Para corroborar la vigencia de los aportes de Froebel, a continuación se describen algunos de los regalos definidos por este gran científico:

 

Sólidos:

1. Seis pequeñas bolas de lana roja, amarilla, azul, verde, anaranjado y morado.

2. Una esfera de madera, un cubo y un cilindro.

3. Un cubo de madera que se divide en ocho cubos más pequeños.

4. Un cubo de madera que se divide en ocho prismas rectangulares.

5. Un cubo de madera que se divide en 21 cubos completos, 3 cortados en cuartos, y 3 divididos en mitades.

6. Un cubo de madera hecho de 18 prismas rectangulares y 6 que son divididos en prismas cuadrados o prismas rectangulares más pequeños.

 

Superficies:

7. Tablas grandes y pequeñas de varias formas geométricas.

 

Líneas:

8. Palillos y aros.

 

Puntos:

9. Pequeñas cuentas.

 

Línea y Punto:

10. Palillos y bolas de plastilina.

 

Como puede observarse muchos de estos regalos se siguen utilizando en muchos Centros de Enseñanza Preescolar.

 

Responde:

 

1.    ¿Qué es la Planificación?

La planificación es el proceso que se realiza para lograr ciertos objetivos con el fin de un buen apndizaje en los educando. Esta nos permite definir qué hacer, como hacerlo y qué recursos y estrategias utilizar para así poder ejecutarla.

 

2.    ¿Cuáles son los componentes de la planificación?

 

La planificación tiene como componentes: las competencias fundamentales, competencias especificas, indicadores de logro, contenidos, actividades a realizar con esas actividades y materiales o recursos que se van a utilizar.

3.    ¿Cómo plantea el currículo las competencias?

 En el presente diseño curricular competencia es:

 

La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

 

Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida. Tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.

 

En el Nivel Inicial, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de competencias:

 

1. Fundamentales

2. Específicas.

4.    ¿Explica cómo relacionarías  las competencias en una planificación?

 

Yo las relacionaría como que las dos van de la mano ya que las competencias fundamentales no se refieren a contextos específicos mientras que la competencias especificas concretan las competencias fundamentales garantizando así la coherencia y progresión del currículo en términos de los aprendizajes.

 

5.    ¿Explica con tus propias palabras lo que entiendes por  competencias?

 

Las competencias para mi es la capacidad de realizar metas u objetivos de manera eficaz en diferentes tipos de contextos ya sea en actitudes, valores y procedimientos.

 

6.    ¿Cuál es la diferencia entre las estrategias pedagógicas y las estrategias de planificación?

 

 Las diferencias que existen entre estos dos tipos de estrategias es que, las estrategias planificación son las estrategias que se plasman en la planificación de acuerdo al diseño curricular dominicano que son tres (Centro de interés, Unidades de aprendizaje, Proyecto de aula), mientras que las estrategias pedagógicas son las que utilizamos en el proceso de enseñanza y aprendizaje día tras día en el aula con los niños del nivel inicial.

 

 

7.    ¿Cuáles estrategias de planificación se proponen en el Currículo del Nivel Inicial?

Existe una diversidad de estrategias de planificación, que los y las docentes pueden seleccionar a que mejor se ajuste según las características e intereses de los niños y sus etapas de desarrollo. Por tanto, considerando los principios y la fundamentación que se describen en este diseño curricular, se plantea que cada comunidad educativa debe definir, aplicar y evaluar el tipo de planificación a utilizar según la modalidad de atención y las particularidades de la población infantil.

 

En el marco de inclusión en relación a los niños y las niñas con necesidades educativas específicas, asociados o no a una discapacidad, se debe contar con las adaptaciones curriculares necesarias, en coherencia con los criterios anteriores.

 

1.    Centros de interés

2.    Unidades de aprendizaje

3.    Proyectos de aula

 

8.    Describa las estrategias pedagógicas que presenta el Currículo del Nivel Inicial.

 

Juego de exploración activa: Ofrece oportunidades a los niños y niñas para explorar y aproximarse al ambiente en diferentes espacios de juego; los docentes ubican y organizan distintos tipos de materiales y recursos para que los infantes puedan experimentar, expresar y socializar con los demás. Al poner en práctica las estrategias de exploración activa se estimula la curiosidad, el desarrollo de la autonomía, iniciándose en la toma de decisiones, la espontaneidad y las actitudes de socialización y respeto a los demás.

 

Estrategia de recuperación de experiencias previas: Es una estrategia interactiva que permite al docente indagar sobre los conocimientos de los estudiantes, sean estos acumulativos de su experiencia educativa o relacionado con su vida cotidiana. Se aplica previo a introducir o desarrollar nuevas experiencias de aprendizaje, sean estos contenidos, temáticas o capacidades, como garantía de aprendizajes significativos.

 

Estrategia de socialización centrada en actividades grupales: Esta estrategia pedagógica se refiere a las diferentes agrupaciones de los niños y las niñas, con la intención de favorecer a la construcción colaborativa del aprendizaje. La docente puede organizar experiencias de aprendizaje para la interacción colectiva, pequeños grupos o parejas de estudiantes. Esta estrategia favorece la realización de una variedad de actividades como son dramatizaciones, bailes, declamación de poemas, expresión plástica, producción de texto, introducción de nuevos contenidos y capacidades, así como el seguimiento a necesidades e intereses particulares de los niños y las niñas, entre otras.

El juego: Es la estrategia pedagógica por excelencia, ya que es la manifestación más importante de los niños y las niñas. Mediante el juego aprenden de manera natural, pues es un canal para expresar sus deseos, imaginación y fantasía; permite elaborar situaciones hipotéticas o ficticias que reflejan cómo el niño o la niña perciben y comprenden el mundo.

 

Inserción en el entorno: Esta estrategia favorece que los niños y las niñas interactúen con su realidad inmediata, construyendo aprendizajes a partir de la exploración, percepción y comprensión de su entorno sociocultural y natural.

 

 

Dramatización: El niño y la niña dramatizan de manera natural y espontaneas situaciones cotidianas utilizando la fantasía y su imaginación para recrear la realidad, personajes y darles vida a objetos de acuerdo con su propia percepción. El docente puede utilizar la dramatización con intencionalidad pedagógica, convirtiéndose en una estrategia idónea para representar situaciones reales o imaginarias.

 

Indagación dialógica o cuestionamiento: Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Al inicio, para introducir un tema o motivar; durante el desarrollo para verificar la comprensión por parte de los y las estudiantes; al finalizar para evaluar.

 

 

Expositiva de conocimientos elaborados: Esta estrategia consiste en presentar por parte del docente un tema del interés de los propios niños y niñas o personas de la comunidad. A través de esta se comparten saberes para la construcción de aprendizajes. Se pueden utilizar recursos y materiales variados como apoyo a las exposiciones.

 

9.    ¿Cuáles elementos se deben tomar en cuenta para diseñar una planificación por Proyecto de Aula, Centro de Interés y Unidad de Aprendizaje?

 

Centros de interés

Para iniciar un centro de interés, como toda planificación que considera el enfoque histórico cultural, se parte de la identificación de los conocimientos previos a través de la generación de preguntas; luego, se deben diseñar actividades que contribuyan a la construcción de aprendizajes integral, que respondan al contexto inmediato, a los principios pedagógicos y a los criterios de la planificación. Resulta suma importancia ambientar el aula con elementos del Centro de interés, lo cual sirve de referente a los niños y a las niñas en el desarrollo de las actividades, a la vez que les permite conectar las experiencias vividas, internas y externas al aula, con las nuevas. En la ambientación se puede incluir producciones de los niños y las niñas, recursos de aprendizajes concretos y/o semi concretos, lo cual deberán contribuir a sostener la motivación, el interés, y la curiosidad de los niños y las niñas.

 

Esto así, porque de ahí dependerá el tiempo de duración de lo planificado. Algunos Centros de interés se pueden relacionar o dependerán de celebraciones largas, sean estas nacionales o no, como por ejemplo: el mes patrio, el Carnaval y la Navidad, así como cambios socioculturales o naturales, como por ejemplo: periodos electorales, ferias, fenómenos naturales de gran impacto, problemas que afectan la salud, como es el caso de los brotes epidémicos.

 

Unidades de aprendizaje

Es importante que los niños asuman un rol activo en todo momento, se sientan desafiados a conocer, hacer y experimentar. De igual manera debe propiciarse el trabajo en equipo. Al planificar las unidades de aprendizaje se consideran los elementos: situaciones de aprendizaje, competencias específicas, los contenidos, las estrategias, las secuencias de actividades, los recursos que se utilizarán y la evaluación.

 

Este tipo de planificación es pertinente para el segundo ciclo del Nivel Inicial, en especial pre-kínder y kínder. La duración de la planificación varía según el interés del grupo, oscilando entre una o dos semanas.

 

 

Proyectos de aula

 

A continuación se describen los procedimientos para llevar a cabo un proyecto de aula a partir de las fases:

Fase I: Este tipo de planificación parte de la elección del tema, se nombra el proyecto, se rescatan los conocimientos previos y preguntas de los niños y las niñas sobre el problema o el tema y propuestas de posibles actividades que surgen del grupo.

 

Fase II: El docente organiza el trabajo de realizado en la fase I, coherenciando los principios pedagógicos al diseñar las actividades para que los niños y las niñas puedan aprender sobre el tema seleccionado, contemplando en la planificación las competencias específicas, los

contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), se integran las estrategias descritas en las actividades, los recursos que se utilizarán, así como la evaluación.

 

Fase III: Las actividades de cierre de los proyectos son importantes, porque evidencian las acciones que se realizaron durante el desarrollo del proyecto para resolver el problema identificado, o los resultados de investigaciones y acciones para la comprensión de un tema determinado. Con éstas se confirma si se respondió a las preguntas e inquietudes que dieron origen al proyecto, al tiempo que se destacan los aprendizajes adquiridos por los niños y las niñas.

 

 

10. ¿Qué es el Horario de Actividades?

El horario escolar suele entenderse como la distribución racional del tiempo dedicado a las actividades instructivos / formativas de las instituciones docentes.

 

Cuando tenemos escrita la división escrita del tiempo apreciamos por lo general, si esta bien elaborada, algunos rasgos distintivos, como pueden ser: la hora del comienzo, el tipo de materia o área educativa que e imparte, indicando     inicio y fin de la sesión, colocación, dentro del esquema general, de la ordenación de cada una de las disciplinas, previsión de pausas o descansas, finalización diaria del trabajo, días de la semana, etc.

 

Los horarios de clases son uno de los recursos educativos para los niños de Primaria que ayudan a prever el día: no olvidarse de los deberes, saber qué hacer antes, preparar el material y libros de texto que van a necesitar y, en definitiva, organizarse mejor el día siguiente.

 

En su uso más extendido, cuando se habla de horario es para hacer alusión al tiempo medido en horas, minutos y segundos en que se desarrollan actividades o suceden los fenómenos, por ejemplo.

 

Un horario es también un registro de actividades donde se sistematizan por horas las actividades planeadas. Puede ser hecho en cualquier soporte, real o virtual y sirve para organizarse: “Me hice un horario de mis rutinas diarias así las tengo más presentes y no las olvido”. Son muy comunes en los colegios donde los alumnos consignan allí las asignaturas correspondientes a cada hora de cada día de la semana.

 

11. ¿Cuáles son los momentos del Horario de Actividades?

1. Recibimiento de los niños.

2. Ceremonia de entrada.

3. Encuentro de grupo

4. Actividad grupal

5. Recreo

6. Descanso

7. Grupo grande y Grupo pequeño

8. Juego-Trabajo

9. Almuerzo

10 Descanso

11.Talleres

12. Despedida

 

12. ¿Cuáles de estos momentos debe planificar la docente y cuáles son de rutina?

 

La docente debe planificar los siguientes momentos:

 

1.    Encentró de grupo

2.    Actividad grupal

3.    Grupo grande y grupo pequeño

4.    Talleres

 

Entre los momentos de rutina se encuentran:

1.    El recibimiento de los niños

2.    Ceremonia de entrada

3.    Recreo

4.    Descanso

5.    Juego-trabajo

6.    Almuerzo

7.    Descanso

 

 

13. ¿Qué cambiarías en el Horario de Actividades?

En mi caso no cambiaria nada ya que este esquema de planificación lleva paso por paso cada momento del día donde los niños pueden aprovecharlo al máximo.

 

14. ¿Qué es la evaluación, según la expone el Diseño Curricular?

La evaluación de los aprendizajes en el Nivel Inicial se caracteriza por ser procesual, globalizadora y participativa. Es un proceso sistemático y continuo de seguimiento y valoración de los componentes del accionar educativo en su conjunto, que permite documentar de manera particular el desarrollo y el proceso de aprendizaje de cada niño y niña.

La evaluación es parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y es el medio para mejorarlos. Implica un juicio valorativo, sobre la base de evidencias; solo mediante una mirada amplia y adecuada se podrán tomar decisiones oportunas, así como realizar cambios y adaptaciones a la intervención pedagógica. Implica una mejora continua que contribuye al desarrollo de los aprendizajes en los niños y las niñas, permite conocer de manera particular sus estilos de aprendizaje, sus intereses, necesidades y ritmos.

 

15. ¿Cuáles son los momentos de la evaluación?

Podemos considerar tres fases o etapas de evaluación: la evaluación inicial, que comprende la evaluación de contexto y la evaluación diagnóstica; la evaluación de proceso o evaluación formativa y la evaluación de resultados o evaluación sumativa, llamada también evaluación de salida.

 

Evaluación inicial

Cuando nos hacemos cargo de algún curso, debemos pensar en su posible desarrollo curricular; esto implica preparar una programación curricular que se plasma y divulga mediante el sílabo. Prepararlo constituye una tarea fundamental en la educación superior pero no suele serlo en la escuela de educación básica (primaria-secundaria), debiendo hacerse también.

 

Evaluación de proceso

Es la aplicación sistemática de procedimientos e instrumentos para seguir, acompañar y controlar el aprendizaje del estudiante, con el propósito de revisar el desarrollo del proceso educativo para orientar a los alumnos en el momento oportuno y ayudarlos a superar errores.

 

 

 

Evaluación de resultados

Como su nombre lo dice, es la evaluación final o evaluación sumativa que se expresa en calificativos al término del proceso educativo, con fines de certificación.

La evaluación de resultados se relaciona con tres niveles evaluativos, tal como se manifestó anteriormente; con el de aprendizaje (resultados inmediatos), con el comportamiento laboral (resultados intermedios) y con el de funcionamiento (resultados finales o de largo plazo), aunque reiteramos suele limitarse exclusivamente a los resultados inmediatos.

 

16. Menciona las técnicas y los Instrumentos de Evaluación que aparecen en la guía “Orientación sobre la Evaluación en el Nivel Inicial”, del Ministerio de Educación y/o el Currículo.

 

• Portafolio

Es una colección sistemática y organizada de evidencias utilizadas por el docente, por el niño o la niña, u otros actores, para recoger informaciones relevantes sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se seleccionan producciones de los niños y las niñas de forma lógica, progresiva y ordenada que reflejen sus esfuerzos, avances o logros. Este debe ser acompañado de una pauta de apreciación. Todas las producciones deben tener la fecha en que fueron realizadas.

 

Pautas de observación

Evalúa aspectos o indicadores que solo pueden ser registrados en escenarios de interacción del niño, ya sea con sus pares, adultos, o los recursos de aprendizajes registrando lo observado. La información recolectada puede ser cualitativa y representa un complemento de los datos recogidos con otros instrumentos.

 

• Registro anecdótico

Se trata del levantamiento de acontecimientos, hechos, sucesos e informaciones relevantes acerca del desarrollo de los niños y de las niñas en un determinado momento o situación crítica, de cambios relevantes manifestados por el niño o la niña. Se debe registrar el acontecimiento tal y como ocurre, haciendo una descripción con la mayor cantidad de detalles posibles, evitando juicios de valores o calificativos, así como inferencias apresuradas. Después de un período oportuno de recogida de informaciones se analizan los resultados de esta.

 

 

Rúbrica

La rúbrica es una pauta con parámetros de valoración. Consiste en una escala que describe los criterios de manera gradual o por niveles, para juzgar la calidad de una tarea realizada por el niño y por la niña; permite inferir acerca del alcance o avance en determinados indicadores de logros o para el desarrollo de las competencias. Aporta información pormenorizada tanto del

proceso como del resultado del proceso de enseñanza aprendizaje.

 

• Pautas de apreciación

Consiste en una matriz o cuadro de doble entrada, en una columna se indican tareas, rasgos, aspectos afectivos y sociales (interacciones, actitudes, intereses, sentimientos, hábitos, otros) a valorar y en las demás columnas se establece la escala de más de tres valoraciones matizadas y opuestas en sus extremos. Esta escala permite apreciar o estimar el aspecto a evaluar en un niño o niña, registrando la intensidad en que se manifiesta. Registro de grado

Es el instrumento en donde se sintetiza, asienta o registra las informaciones recogidas en los distintos instrumentos, relacionados a los progresos en su aprendizaje. Esta información da cuenta de los avances de cada niño en el desarrollo de las competencias. También contiene datos personales sobre la vida del niño o de la niña, tales como nombres, fecha de nacimiento, edad, datos generales de salud, vacunación, características del grupo familiar, hábitos, expectativas de la familia, se recoge la asistencia del niño y de la niña, entre otros.

 

 

17. ¿Qué es una Rúbrica?

La rúbrica es una pauta con parámetros de valoración. Consiste en una escala que describe los criterios de manera gradual o por niveles, para juzgar la calidad de una tarea realizada por el niño y por la niña; permite inferir acerca del alcance o avance en determinados indicadores de logros o para el desarrollo de las competencias. Aporta información pormenorizada tanto del proceso como del resultado del proceso de enseñanza aprendizaje.

Al diseñar y utilizar las rúbricas se incluyen los criterios de evaluación para cada indicador de logro, es decir, descriptores de los aspectos que señalan el recorrido o posible trayectoria que se considera importante.

 

18. ¿Cuáles criterios se deben de tomar en cuenta al diseñar una Rúbrica?

 

Los siete pasos para diseñar una rúbrica de evaluación son los siguientes:

1.    Determinar qué tipo de aprendizaje se va a medir. Los criterios de evaluación que describirán el logro alcanzado y qué tipo de tarea es apropiada para demostrar ese logro.

 

2.    Determinar el tipo de rúbrica. Hay que elegir entre una rúbrica holística (evaluación sumativa) o una rúbrica analítica (evaluación formativa). En mi caso siempre recomiendo la analítica.

 

3.    Decidir los niveles de valoración. Se trata de decidir los criterios de evaluación. Para ello, es conveniente redactar de buen inicio una rúbrica con tres niveles, donde un extremo sea el nivel máximo que puede ser alcanzado, otro extremo que sea el más bajo, y otro intermedio que represente el promedio de ambos. Una vez establecidos estos tres criterios, recomiendo ampliar a cinco puntos de referencia.

 

 

4.    Describir los niveles de desempeño específicos de los criterios que se van a utilizar para llevar a cabo la evaluación de la tarea.

 

5.    Construir una tabla que contenga los aspectos a evaluar, los niveles de desempeño y la descripción de cada uno de estos niveles. La escala de calidad se coloca en la fila horizontal superior, con una graduación que vaya de mejor a peor. En la columna vertical se colocan los aspectos que se han seleccionado para evaluar. En las celdas centrales se describen los indicadores que se van a utilizar para evaluar cada uno de estos aspectos.

 

6.    Probar la rúbrica para comprobar que es útil para medir los aspectos para los que ha sido diseñada. Siempre es positivo que la rúbrica sea revisada por otro docente.

 

7.    Tras el desempeño del alumno, se debe asignar el nivel correspondiente y realizar las observaciones oportunas para justificar la valoración asignada.